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一位好校長成就一所好學校

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蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過,一個好校長,就是一所好學校。一所好學校,必然擁有一位好校長。這樣的好校長,并不是用各種榮譽、證書堆砌起來的,而是留給學校多少文化遺產。這樣的好學校,并不是用各種學科競賽、升學率和名師專家包裝起來的,而是真正從人的角度來教育人、培養人和發展人,在教育領域中敢于破禁錮、樹新風,真正成為一所學校,成為真正的一所好學校。

“國家把整個的學校交給你,要你用整個的心去做整個的校長?!保ㄌ招兄壬摹墩麄€的校長》)一位好校長是成就一所好學校的重要原因。

怎么成長呢?解放思想,改革創新。


01

創新是什么?

不做“No.one”,但可以做“olny one” ,那就是創新。

作為校長,如何提升自己的創新領導力呢?校長之新就是創新、維新、圖新、革新。

學校在教育市場中為了獲得比較競爭優勢,實現辦學效益最大化所確立的學校發展目標以及為實現這些目標而進行的謀劃。其本質就是學校的戰略規劃過程。校長就是找好發展優勢,找到自己的成功點。


02


怎樣做自己的“olny one”?


校長領導不是一個職位,而是一種影響的過程。部屬可能會服從上級,但他并不是在追隨一個職位,而是追隨有能力影響他的人。

校長應該是我們這個時代最最重要的主管,因為他管著的是未來。

領導的才能是開發的,而不是發現的。

領導的才能是開發的,不是發現的。只要愿意,只要用心修為,積極參與,誰都可能成為領導者,都能在他們適合的崗位上,以自身的能力,通過不同的方式領導別人。經過干旱、狂風或火災折磨的樹,才能長出不規則的、絢麗的木紋。困難、絕望與失敗是最好的老師。

每一個領導都有自己的風格,每一位領導也都有自己的價值取向,但是人們心目中對好領導卻有著共同的期許。

學校管理需要獎懲,即約束與激勵。

三種武器,指的是“勢”、“法”、“術”,順序不可顛倒。

“勢”,即先營造形式、氛圍。先從觀念上認同,做心同、形同,磨合每一個人。先春風,先造輿論。

“法”,即制度建設,外在的強制、約束方式,規范、強化行為。約束,總是給人不舒服,所以一定是第二點,內化為自覺。

“術”,即策略、技巧、方法手段。它一定是最后的。

III  領導的作用機制:趨利避害

領導的作用機制是什么?通過這個領導力模型發現,它就是避害趨利。管理的時候,常常用的是避害的機制;領導的時候,常常用的是趨利的機制。換句話說避害的機制常常用的是權力,而趨利的機制常常用的是魅力,這兩個力共同作用。

有兩個非常實際的場景

其一:大家經??措娨晞?,長官手里拿的是槍,對弟兄們說“給我上”,他用的是什么機制,是避害機制。因為后面有一句話沒有說,如果你不上,我崩你。誰都不想上,但是他們會意識到,上可能死,不上肯定死,你是上呢還是不上呢,那就上,這是一種避害的機制驅動的案例。

我們還會看到另外一個鏡頭,裝備沒有前面一個好,拿著一個大刀片,同志們跟我來,那是什么機制,那是一個激勵機制。條件那么差,怎么會勝利,很多人想不通。但是你看一看我們的口號你就知道,最后他必然取勝,因為他用的是利益激勵機制,所有的行動都有著利益,打土豪,然后分田地。中國人幾千年祖祖輩輩,有田地就有了一切,這種就是魅力的激勵機制。


03

教育改革創新策略:保底+創造

教育基礎的力量有哪些?促進或者推動教育基礎的力量有三個:那就是教育內涵價值的提升(理念的力量);教育體制機制的創新(機制的力量);教育內外技術的進步(科技的力量)。

理念創新 + 智慧創新 + 科技創新,這三個力量共同構成推動教育基礎的力量。所以推動基礎教育的三力,關鍵在于創新。一所學校的進步與發展,突破與選擇,方向在哪里?那就是先進理念武裝,體制機制變革,內外技術突破。換一句話說:出路在改革,發展靠創新。這是幾乎所有的學校適應發展的不二選擇,這也是學校和包括學校在內的所有省市進步發展的力量源泉。

但是,學校不同于其他的組織,教育改革的創新,是刀尖上的存在,為什么?因為教育關系重大。學校創新,面向“活人”,不容“試錯”。

校長是一個高危職業,學校推進任何一點點改革都非常之難,因為社會并沒有提供那樣一個創新的氛圍。這就需要從自身出發,來引領如何實現創新。

教育改革與創新是——

行進中的改革與創新

不容試錯的改革與創新

一個系統的改革與創新

沒有回頭路的改革與創新

教育改革和創新只能“周密地試,小心地闖”,不能鼓勵“大膽地試,大膽地闖”。校長做改革,請摸到石頭的時候再過河。因為任何一個細節都可能“牽一發而動全身”,“單兵突進”式的改革未必就一定比“整體推進”式的改革來得更容易。

“小改革,大困難”;“大改革,小困難”;“不改革,更困難”!而改革中的困難最終還要靠改革去解決。

于是就有了這樣一個創新的策略,叫保底加創造。

教育從宏觀到微觀,從理論到實際牽扯到各種群體,極其復雜,學校創新面向活人,于是保底+創造,這種策略機制就是當下最優的選擇。它是一個處理超級復雜問題的最優化的策略機制,是安全穩定的保底策略和高效跨越的創造策略的完美結合,也是宏觀發展戰略選擇、微觀管理實踐創新,包括課程體系建構、課堂教學變革、教師隊伍建設……的黃金定律和不二選擇!

Ⅰ  用“結構”謀“功能”

保底靠什么,保底靠結構,叫做結構保底功能,科學昭示:結構決定性質,性質決定功用。所以關注結構,結構保底線,創新上水平。

把質量交給結構,而不是交給能干的人。即使是課堂也是要結構入手,精彩的課堂需要師生去發揮穩定的質量需要結構來保障,教育既是科學,也是藝術,科學是提高,藝術需要創新。因此課堂教學僅有結構肯定不夠,沒有結構肯定不行。那學校是不是如此,學校工作是不是如此,這需要我們思考。

用“結構”謀“功能”,讓素質教育落地生根,天天說孩子的綜合思考能力在中國是缺乏的,所以中國是應試教育,不是素質教育。

那孩子究竟是哪四種能力缺乏呢?

學習能力缺乏,語言表達能力缺乏,合作交往能力缺乏,自主發展能力缺乏。

過去這些能力放在哪里,放在課外。重視了就有,不重視就沒有;今天重視今天有,明天不重視明天沒有;一段時間重視一段時間有,另一段時間不重視,另一段時間沒有。但是把它交給課堂,交給結構時,就會發現抓不住。

翻轉課堂先學后教,學習能力有了!誰培養的,不是哪個老師培養的,是結構培養的。

課堂上把老師解放出來,教師把嘴巴閉上,孩子的嘴巴才能張開。這是培養孩子的語言表達能力。

我們打開電視看國際新聞,不管你看什么,看到的無非是三件事:合作與犧牲、民主與法治、抗爭與妥協。因為這個世界所有的復雜關系就是這三件事。當一個孩子在小組當中進行合作與競爭、抗爭與妥協、民主與法治的廣泛地實現,只有小組合作,才會有復雜的關系發生。

要讓孩子自主挑戰,自主提升,有了以上這一切,才有可能。

制度創新是校長最可為的創新

在所有的創新當中,制度創新是特別重要的創新,甚至是校長最可為的創新。科技創新,學校很難做到;理念創新,這個世界上教育理念共性是什么呢,那么多偉大的理論早已把它講到一定高度;所以校長們可以著力的,或者說可以大有作為的是什么?是制度創新。作為校長,哪怕你那個學校稍微調整一下獎勵制度,你都可以帶來一個學校翻天覆地的變化。


04


校長創新領導力的源泉——“終身學習者”

校長方面做一個終身學習者,這是終身學習者的素質和理想,校長可以從教師專業發展三方當中獲得啟發,那就是專業閱讀,專業寫作和專業化看問題。

寫作的基礎是實踐。專業閱讀是站在大師的肩膀上瞭望,是一種專家引領,是實踐與理論的對話;專業寫作是站在自己的肩膀上超越,是一種自我反思,是教師與自我的對話;專業共同體是站在同伴的肩膀上騰飛,是一種同伴互助,是教師與同行的對話。

未來不是一個需要我們抵達的地方,而是一個需要我們去創造的地方,在這個急劇變化的世界當中,我們應對挑戰的唯一辦法就是學習。



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